政治科% v) c+ q3 z" k1 d3 l0 m" I' K
一、存在问题
. _% P) x2 ~/ r9 U8 b(一)学生问题
9 I! Y K/ w2 v6 L4 H4 D1、表现:
1 x/ C3 S# K+ u/ S; u% m①基础知识储备不够,错别字过多,基本概念、基本原理混淆,学科专业术语记忆不准确,基础知识的理解不透彻;②学科基本技能较差;③学科基本经验欠缺;④语言表达问题多。
9 M, c& H# F0 h5 a( ?2、问题分析:* _# x3 k g* Q
①思想上:重视不足,对开卷考试认识不明确;②课堂上:教师对教学缺乏研究,学生学习方法死板;③考场上:缺乏大考经验,心理过分紧张。7 o' u: X6 _# R6 S E7 L/ H, M# d
(二)教学中问题+ j! a0 H1 Q1 M$ q: j5 q
1、表现:
/ ^4 @4 q& W. k" W' m①教教材、背教材、抄教材;②讲知识,讲试题,不讲方法;③资料代替课本,过分强调热点;④大量练习,不加筛选,补充超纲知识。2 t& z$ o9 w$ C. E3 s0 J2 \
2、问题分析:
$ ]9 [; G3 _8 l3 A2 r2 a/ H: x! R4 ?①教材上:照本宣科缺乏思考;②教学上:注重知识,忽视能力;③过程中:大量灌输不求质量;盲目拓展,任意拔高;④复习中:依赖教辅,舍本求末;追捧热点丢弃基础,题海战术,缺乏精选。3 g$ P* P( {% e+ D; L; J7 E+ M! W
二、中考说明的新要求
4 a( {! j9 p8 e& ]7 q" r$ ](一)今年的总体趋势
. H8 i- b$ A7 l; r4 M1、总体思想:保持总体稳定。
6 z' k+ P7 F" G8 }/ O/ o9 Y2、个别要求:稳中有变。
* Y. o5 V M( y6 s(二)主要变化" {7 o# k2 v) A; p
1、明确试卷长度:总长度为10页,阅读量为4500字左右。1 i- _! l) W4 H { `* A
2、明确考点:由去年62个,减少为59个。删除去年第1、第2、第9个考点。即:懂得自尊和知耻;理解自尊和尊重别人是获得尊重的前提,不做有损人格的事;懂得爱护公共环境和设施,遵守公德和秩序,体现着对他人的尊重。' X$ Y) ^/ K2 D9 _
(三)关于难度比例调整' G% ~$ }" Y1 g* \4 a
1、容易题、较易题、较难题、难题的分值比为4:3:2:1。9 p! j; ]: Z7 H7 t" d
2、难度值控制在0.65。- f! r$ V9 |5 f% `% e) K m1 \
(四)试题呈现形式$ a) I3 [% Z/ x' A# `# x9 Q
1、题型丰富多彩,有文字、图表、漫画等。5 T( \ `/ b# j
2、题型示例中增加了纯读图题和对话题,使试题呈现形式多样化。6 `9 I: e9 x a3 k: h
三、教学建议4 `0 G' _5 M3 K. L
1、学习课程标准,转变教育观念。课程标准是关于学科教学的指导性文件,它体现了国家对学科教学的统一要求,是编写教科书和教师进行教学的直接依据。作为教师,应该认真研读课程标准,明确本课程的性质和设计理念,把握课程目标的内容标准,以课标为指导,结合教材,确定教学的深度和广度。
/ y1 M6 l9 H. B. r( _2、加强校本研究,提高教学效率。教学低效是教学中常见问题,教学的有效性是教学研究的长效课题。积极开展以校为本的教学研讨活动,通过同伴互助、同课交流、同行研讨,将教学中遇到的疑难问题作为研究课题,深入探讨,共同提高。" p! R. D1 u! ?
3、改变教学方式,重视能力培养。深入研究教材和学生的实际情况,以提高学生学习主动性为主旨,不断创新教学设计,采用新的教学方法,充分调动学生学习的积极性和主动性。在传授知识的同时,更应注重能力的提高,重视学生思维品质和创新精神的培养,为学生的可持续发展奠定基础。
# k" H8 n* M# s8 r. q3 z9 i1 c4、处理好三个关系。①知识与能力的关系:知识是能力的基础,能力是知识的目的;②知识、能力和“热点”的关系:热点是知识能力存在的载体,分析解决热点的能力,体现知识能力;③三维目标的关系:知识与技能维度立足于让学生学会;过程与方法维度立足于让学生会学;情感态度与价值观立足于让学生乐学。结论即重学会、重过程即重会学,知识和技能,过程与方法即学会与会学的关系,其都立足于乐学基础上;
7 W% Q7 K/ h" d9 g: o6 K4 A) b5、突出时政教育,关注社会热点。思想品德学科的一个显著特点就是重视时政教育,联系社会生活。理论联系实际是其教学的基本原则,所以将时事热点引入课堂,是中学思想品德课程的特色和活力所在,也是课程的必然要求。课堂教学不能只囿于课本进行知识教学,而应紧密联系社会热点和学生生活实际,将正确的价值引导蕴含在鲜活的生活主题之中,通过学生对社会问题和实际生活的思考、体验、感悟,促进学生思想品德的形成与发展。 |