话题:我们怎么听课才是有效的（谈1）

风的见证

一。听课前的准备<BR>   准备听课是很重要的。准备包括课前对教材的了解，知识的把握，目标定位，还包括身心的准备。<BR>  教研员知识的储备量也是有限的，要让一个教研员把所有小学课程所包含的知识和能力训练点都搞清楚，那是很难做到的。但是，教研员又不能不面向所有的教师，所有的课堂。倘若，你听课的时候，弄不清教材的编写意图，也不知道训练关注的重点，那么可能出现听课的被动。倘若，听课前有准备，知道教师上什么课，事先翻一翻教材，想一想问题，或者参阅一下相关的资料，那么，这就是做心中有数，有备而听。<BR>  另外，听课前的精神准备也很重要。有时候，忙于工作或应酬，身心疲惫地去听课，到时打不起精神来，这就很难保证听课的质量。<BR>二.听课时的记录<BR>   我把听课比作是"耳听六路,眼观八方"."好记性不如烂笔头",有些人听课,只关注教师,很少关注学生.有些人在听课的时候,很少动笔,就像一个看戏的观众.我认为听课者,不仅是欣赏者,同时也是批判者.只有把“看、听、想、记”结合起来，那才是有效的听课。<BR>  那么，听课听什么，怎么听？我觉得一般有两种情况：一种情况是，听课者精神充沛，速记好，能把整个过程实录下来。一种情况是有重点的记，记大概的课堂教学思路和关键的环节。<BR>  前种是实录式听课，过程具体，不遗漏细节，便于整理与反思，作为学习性听课是再好不过的了。但是，这样记很容易疲劳，不能做到长时间的坚持。后种听课一般适用于评估性和指导性听课。而我采用的多是这样的方式。<BR>  纲要式记录主要是把教学步骤的引言、问题以及操作的方式尽可能记下来。对于学生生态是有重点的记录，无关紧要的忽略不记。我之所以这样做，是能藤出眼睛看，还有更重要的是及时的思考。有灵性的想法或感悟，马上在笔记上加批注。因为，我听课后要和教师交换意见，这就需要我边听边想。<BR>   一般来说，批注式听课是最有效果的，因为每个人的记忆力和反思力不同。如果光记不思考，课后再回顾，很难找到灵感性的东西，也说不清哪些地方需要重点的强调与交流了。<BR>   什么时候思考呢？我一般再学生读课文或讨论，或小组活动的空隙，对敏感的问题，及时的反思，然后简要的写出意见。我很多时候能做到，听课后，在脑子里就能形成一个完整的印象，能分清课堂教学的结构，能抓住知能训练的重点。根据的自己的经验与知识的积累，做出综合性评判。有了这些基础，你就不会担心，和教师怎么来交流了。<BR>三．听课后的反思与交流<BR>　　听课的效果怎么样，关键在听课后的反思与交流．很多时候，有些教师把听课看成是一种形式的需要．反正是领导让听就听，至于听的怎么样，有什么收获，闭而不谈，更不去思考和议论．其实，教师们形成这样的习惯，主要是听课制度造成的．听后，不组织教师去交流，也不让教师去反思，采取放任自流，各所其得的做法，那么，作为教师也就得过且过了．<BR>　　因此，我们每搞一次教学观摩活动，都应该组织教师交流、讨论，让教师在互动中得到提高，这样做，就是有意义、有实效的听课了。<BR>   作为我，由于工作的需要，调研听课后，都要和教师交流，客观的评估课堂教学的效果。一般的情况下，我是这样做的：<BR>   我先问课，主要是问教师为什么要这样设计，针对教师的讲述，再有针对的提出一些问题，这样在对话中，基本上解决了教师一些认识。然后，我针对课堂教学综合评价，主要将突出的几个方面。最后，提出问题与教师共同讨论。<BR>